第482章 领地教育的主体框架商讨

助学校的力量，将他们的精力分散。

    等明白了稳重，性格沉稳下来，也该出师了，所以他们得以从大学毕业。

    当然，还有一个很重要的原因，那就是大夏人口太多了，社会上没有那麽多的工作岗位。

    所以只能分流，让大部分的他们去读书，读大学，读研究生之类的，缓解就业压力。

    叶修他们若是想偷懒，完全可以复刻这一过程。

    但叶修认为，让孩子们将大好年华浪费在学校，是可悲的，是对生命的亵渎。

    他们应该早些进入领地，参加劳动，为领地的建设添砖加瓦，发挥自己的力量，实现自己的人生价值。

    故而，在经过连续三天的讨论之後，领地未来的教育规划，制定了下来。

    要在小学毕业後，对这些学生进行三部分的分流。

    当然，在分流之前，需要经过一年的沉淀。

    小学生在小学毕业之前，以自己的喜好，或者家人，或者老师的建议，选择一个自己感兴趣的工作。

    然後参与工作一年後，再次选择，是继续学习，还是直接进入工作当中。

    或者，进入一些教培类的企业或者工厂，学习自己感兴趣的技能。

    这套分流，能极大的增加人才培养的机会，也能激发这些学生的学习热情。

    毕竟，他们比起大夏的小学生来说，是很早熟的。

    当然，若是中途後悔，找到了自己真正感兴趣的东西，想要继续学习，那在经过两次考核，一次面试之後，仍旧能获得继续受教育的机会。

    而这个机会，不受年龄限制。

    ??参考了大夏教育理念的一部分，又符合领地本来的发展规划，这套分流的教育理念，获得了大部分与会人员的支持。